Bijlagen deel A

De Raad van Toezicht bestaat in 2025 uit de volgende leden:

Annelies Bakelaar, voorzitter (t/m 7 oktober)
Anita van Nimwegen-Mulder, lid (t/m 7 oktober) en vanaf 8 oktober voorzitter
Willemijn Zwart, lid
Geert Buiter, lid
Lusanne Tehupuring, lid
Henk Meines, lid 
Yvonne Bax, lid (per 1 mei 2025) 

In 2025 bestaat de ondernemingsraad uit de volgende leden: 
Els van Schaik locatie Admiraal de Ruyterlaan Groningen, t/m april.
Jan Brouwer locatie Kardingeweg, t/m mei. 

Dagelijks bestuur bestaat uit de leden: 
Tjeerd Beijleveldt, voorzitter, locatie Admiraal de Ruyterlaan Groningen
Gerlinde Eikens, vicevoorzitter, locatie Hardenberg
Suzanne Jansen, secretaris, locatie Boumaboulevard Groningen
I.v.m. tijdelijke afwezigheid van de voorzitter heeft de vicevoorzitter deze rol tot 1 september op zich genomen. 

Leden: 
Eduard Damsma, locatie Admiraal de Ruyterlaan Groningen
Alfred Gruppen, Bedrijfsvoering, locatie Hoogeveen
Sanne Piek, Bedrijfsvoering, locatie Boumaboulevard Groningen
Arjen Valk, locatie Boumaboulevard Groningen
Claudia van der Veen, locatie Kluiverboom Groningen
José Verhage, locatie Kluiverboom Groningen
Ingrid van Dalen, locatie Kluiverboom Groningen
Laura Snabilié, locatie Kardingerplein Groningen
Habib Kazemi, locatie Kardingerweg Groningen
Hermen van Sloten, locatie Hardenberg 

Ambtelijk secretaris van de OR: Karin Klop.

In 2025 zijn de volgende leden afgetreden:  
Hanling Su, Boumaboulevard-Groningen
Bryan Brouwer, Hoogeveen
Lars Prins, Hoogeveen
Robin Kors, Admiraal de Ruyterlaan-Groningen
Jeuneau Boekhoudt, Boumaboulevard-Groningen
Cêcile Wedekind, Hardenberg
Christiaan Meits, Admiraal de Ruyterlaan-Groningen 

De raad bestaat uit op 31 december 2025 de volgende leden:  
Jane Ufkes, Admiraal de Ruyterlaan-Groningen, voorzitter
Pieter Smoor, Kluiverboom-Groningen, vice-voorzitter
Anne Steenwijk, Boumaboulevard-Groningen, secretaris
Anke de Vries, Boumaboulevard-Groningen, secretaris
Elliot Bouwmeester, Admiraal de Ruyterlaan-Groningen, penningmeester
Noëll Schulte, Hardenberg, lid
Jiska Kortebein, Admiraal de Ruyterlaan-Groningen, lid
Diya Baghwandien, Boumaboulevard-Groningen lid* 

*Diya is tijdelijk niet actief binnen de SR 

Het Alfa-college zet zich in voor een inclusieve leergemeenschap door samenwerking, innovatie en gedeelde verantwoordelijkheid met partners in de regio, met een nadruk op de stem van studenten. Dit verbetert onderwijs en stages, en voorkomt uitsluiting door goede begeleiding (LOB, zie prioriteit 2). Dit jaar is gewerkt aan verdere versterking van onze inclusieve aanpak met de werkgroep ‘Studeren voor iedereen’. Een kernpunt in deze aanpak is dat we de eigen regie van de student versterken, ondersteund met passende begeleiding. Daarnaast is een belangrijk thema de sociale verbinding met en tussen studenten. Daarin betrekken we de studenten bijvoorbeeld via onze Studentenraad. Het percentage studenten dat zich veilig op school voelt is verder gestegen en zit nu op 82.1% (JOB, 2025). De veiligheid bij het leerbedrijf wordt door 87% van de BOL-studenten zo ervaren en 89% van de BBL-studenten (JOB, 2025). Meer informatie over onze inclusieve aanpak voor de leergemeenschap is te lezen in paragraaf 2.6. 

Naast een inclusie leergemeenschap voor studenten, werkt het Alfa-college met een inclusieve werkgemeenschap. Het Alfa-college heeft een visie ‘Werken voor iedereen’ om diversiteit en inclusie onder medewerkers te bevorderen. Dit doen we door een werkklimaat te creëren waarin iedereen zich gezien en gewaardeerd voelt. We hebben daarvoor onder andere leidinggevenden getraind in inclusieve communicatie. Inmiddels is er ook een pilot gestart voor inclusief werven. De score op inclusie was in 2025 een 7.5. Ook bieden we kansen aan mensen met een afstand tot de arbeidsmarkt bijvoorbeeld door middel van afspraakbanen. Meer informatie over onze inclusieve aanpak voor de werkgemeenschap is te lezen in paragraaf 4.3. 

In het kader van kansengelijkheid en inclusiviteit zet het Alfa-college ook in op het verminderen van (digitale) laaggeletterdheid, bijvoorbeeld door educatie- en inburgeringstrajecten. Voor de gehele Alfa-college regio, in samenwerking met DNA, bieden wij een breed scala aan educatieve programma’s en cursussen aan. Zo zijn er Taalhuizen, formele educatie trajecten, inzet op de Onderwijs-, B1- en Z-route en nog zoveel meer. Per regio is dit een wisselend aanbod, afhankelijk van de samenwerkingsverbanden die lokaal verschillend zijn. Zo is er bijvoorbeeld de Regiodeal Basisvaardigheden in Zuidoost Drenthe en Hardenberg toegekend. Samen met DCTerra ontwikkelen we leertrajecten voor volwassenen met beperkte taal-, reken- en digitale vaardigheden. En heeft het Alfa-college in Groningen het Expertisepunt Cultuurrijk Opleiden waar het bevorderen van kansengelijkheid voor studenten met diverse culturele achtergronden binnen het mbo-onderwijs centraal staat. Voor alle ontwikkelingen over educatie en inburgering verwijzen we naar paragraaf 3.6. 

Vitaliteit is ook een van de strategische speerpunten binnen het Alfa-college. Onze aanpak richting studenten betreft drie hoofdthema’s: bewegen, mentale gezondheid en sociale ondersteuning. De werkgroep ‘Studentenwelzijn en Vitaliteit’ gaat deze aanpak verder vormgeven. Naast onze aanpak via deze centrale thema’s, is ook (beroeps)vitaliteit onderdeel van veel opleidingen door de inbedding in het curriculum. Daarnaast zijn er ook via LLO trainingen op het gebied van vitaliteit, zoals de training Positieve gezondheid. Ook voor het thema vitaliteit geldt dat dit alles alleen tot stand komt door middel van een goede samenwerking met partners. Zoals te lezen bij de Vitaliteitscampus (paragraaf 3.5) gaat het hierbij om wel ruim 80 organisaties. De Vitaliteitscampus draagt actief bij aan een betere aansluiting tussen onderwijs en arbeidsmarkt en aan maatschappelijke opgaven rond gezondheid, inzetbaarheid en welzijn. Meer ontwikkelingen op het gebied van vitaliteit worden beschreven in paragraaf 1.2. 

Het terugdringen van voortijdig schoolverlaters (vsv) heeft onze continue aandacht. Daarbij staat centraal dat elke student die de school verlaat, een passende, duurzame en betekenisvolle (werk)plek heeft. Vanuit onze visie op studentbegeleiding handelen we proactief en preventief, maar vooral ook door intensieve samenwerking met onze partners in de regio. De trend laat dan ook zien dat de percentages vsv voor de meeste niveaus dalen en dat is een goed teken. Omdat vsv vooral een resultaatindicator is, sturen we binnen het Alfa-college op aan- en afwezigheid van studenten en de registratie daarvan (AAR). De AAR was eerst 86% en schommelt nu rond de 94%. Met het project AAR wordt in 2026 de registratie versimpeld waardoor het percentage verder zal stijgen naar ons minimale gewenste doel van 95%. Het aanwezigheidspercentage van onze studenten schommelde eerst rond de 75% en is gestegen naar een percentage rond de 79%. Het doel van 80% komt steeds meer in zicht. Met de implementatie van het nieuwe aanwezigheidsbeleid en de bijbehorende procedures rondom afwezigheid is het belang van aanwezigheid duidelijker en wordt het voor onderwijsteams duidelijker wat er van hen verwacht wordt bij afwezigheid van studenten. Meer over passend onderwijs en vsv is te lezen in paragraaf 2.4. 

Naast begeleiding van studenten in hun huidige situatie, richt onze begeleiding zich ook op de aansluiting naar vervolgonderwijs en de arbeidsmarkt (specifiek voor entree en niveau 2). Om de aansluiting van en naar het v(s)o, mbo en hbo te versterken wordt er intensief samengewerkt met de betreffende onderwijsinstellingen. In het kader van inclusiviteit en gelijke kansen hebben we ook aandacht voor de doelgroep vanuit praktijkonderwijs. Zo worden onderwijsprogramma’s op elkaar afgestemd en zijn er doorlopende leerlijnen en geïntegreerde leerroutes ontwikkeld. Het startersresultaat van alle niveaus liggen boven de streefwaarden. En ook de doelstelling van consolidatie van succes in het eerste jaar hbo is gerealiseerd (82%). Dat zijn resultaten van onder andere goede samenwerking tussen onderwijsinstellingen, en ook de voorbereiding en begeleiding (LOB) van studenten. Ook is er weer ingezet op breed aanbod voor voorlichting voor vo leerlingen, zoals open dagen, hallo MBO en meeloopdagen. Meer is te lezen in paragraaf 2.4. 

Bij het schrijven van de Kwaliteitsagenda 2024-2027 zijn kansrijke beroepen en daarmee opleidingen geselecteerd om extra op te focussen. In instroom zien we een wisselend beeld. De meeste sectoren hebben een toename. De sector zorg laat echter een daling zien. Ondanks deze daling heeft Alfa-college zijn marktaandeel in de zorgopleidingen behouden. Qua diplomarendement zijn er verschillen per geselecteerde opleiding en domein. Dit wordt beïnvloed door veranderende arbeidsmarkt, aantal studenten dat instroomt, kwaliteit van onderwijs, invloed van politiek en economie enz. Door onze analyse in ‘Opleiding in Beeld’ worden gerichte acties ingezet om de rendementen van onderwijsteams te verhogen. Ook door extra activiteiten op het gebied van LOB begeleiden wij studenten beter in hun loopbaan. Dit zal een positief effect hebben op de juiste keuze voor studie en beroep van de student. Het huidige percentage studenten dat de hulp van school bij de keuze over verder leren en werken positief waardeert is 34,7% (JOB, 2025). Ook door het inzetten van nazorg kunnen wij studenten beter begeleiden naar duurzaam werk. Meer over begeleiding paragraaf 2.4. 

Onze ambitie is om ook de juiste begeleiding aan studenten te bieden tijdens de opleiding waardoor ze een weloverwogen keuze maken voor een passende en logische leerroute, passend bij interesses, capaciteiten en talenten. Voor deze juiste begeleiding hebben we een projectgroep LOB die werkt met een projectplan met concrete doelen op basis van het herziene LOB-beleid. Doelen gaan onder andere over LOB als onderdeel van de onderwijsvisie van teams, elke opleiding een loopbaangericht curriculum met behulp van LOB-tool, creëren van loopbaan oriënterende gerichte en contextrijke leeromgeving en scholing/training docenten LOB.
Studententevredenheid over begeleiding door school is gestegen naar 57%. Voor het tweede deel van de ambitie, de passende en logische leerroute, zeten wij in op flexibilisering van onze opleidingen. Daarvoor is een groot deel van het leeraanbod herzien en omgevormd tot leereenheden, hierdoor is er meer keuzevrijheid voor de student. Om deze keuzevrijheid te ondersteunen en flexibilisering beter uitvoerbaar te maken, zijn hiervoor dit jaar onze systemen aangepast. Voor meer informatie over LOB verwijzen we naar paragraaf 2.4 en voor passende en logische leerroutes (flexibilisering) naar paragraaf 1.2.  

Wij werken met de Kwaliteitsagenda ook aan alle doelen van het Stagepact. Zo heeft dit jaar een audit plaatsgevonden op het thema BPV begeleiding. De aanbevelingen uit de audit zijn omgezet in een plan van aanpak om de begeleiding vanuit het Alfa-college verder te verbeteren. We zien de tevredenheid van studenten over de BPV-begeleiding door school dan ook verder stijgen, naar een 3.3 (JOB, 2025). De tevredenheid over de begeleiding door het leerbedrijf is gestegen naar een 3.8 voor BOL- en 4.0 voor BBL-studenten (JOB, 2025). Het Alfa-college heeft een laagdrempelig meldpunt ingericht voor stagediscriminatie en -misstanden en communiceert dit breeduit met studenten, zowel via SLB-ers als op de schermen op school en op onze website. In 2025 zijn er vijf meldingen bij het meldpunt gedaan. In alle gevallen ging het om een ervaren misstand. De meldingen worden in samenspraak met ‘de veilige school’ vertegenwoordigers op locatie en met ‘discriminatie.nl Groningen’ besproken en opgevolgd. Voor meer informatie over BPV verwijzen we naar paragraaf 2.4. 

LLO van het Alfa-college valt onder DNA Next, de samenwerking met de DNA-partners. We zijn een toonaangevende opleidingspartner voor bij- en omscholing in de regio. Met de krachtenbundeling heeft DNA Next gezorgd voor transparantie en eenduidigheid voor bedrijven, werkenden en werkzoekenden in de regio. Door samenwerking met bedrijven, overheidsinstellingen en maatschappelijke organisaties zijn steeds meer scholingstrajecten en samenwerkingen gestart, die direct inspelen op de arbeidsmarktbehoeften en -ontwikkelingen in de regio. Er zijn dit jaar weer veel cursisten (bij)geschoold. Hun gemiddelde waardering is een 7.9. LLO is. Daarnaast versterkt LLO ook het initiële onderwijs door wat we ontwikkelen in LLO ook te gebruiken in de reguliere opleidingen. Zo sluiten onze opleidingen beter aan op wat er speelt in het bedrijfsleven. LLO is nog niet volledig kostendekkend, hiervoor worden gerichte acties ingezet vanuit DNA Next. Het streven is vanaf 2027 het kostendekkend te hebben. Voor meer informatie over LLO verwijzen we naar paragraaf 1.2.  

Sinds 2024 werken we volgens ons nieuwe beleid ‘Taal is de basis’. In het taalbeleid zijn doelen opgenomen en elk team heeft een plan hoe er aan deze doelen gewerkt wordt. Onder andere door het nieuwe taalbeleid en de (nieuw ingezette) taalcoördinatoren is er meer aandacht voor Nederlands in de beroepscontext. De tevredenheid van studenten over de lessen Nederlands is desondanks gedaald naar 46,8% (JOB, 2025). Er wordt onderzocht wat de oorzaken kunnen zijn van de niet verdere groei in tevredenheid. Van daaruit worden de nodige acties ingezet die de tevredenheid naar het gewenste minimale niveau zullen brengen. Voor meer informatie over taal verwijzen we naar paragraaf 2.5. 

Afgelopen jaar is de kwaliteit van het rekenonderwijs verder ontwikkeld en er is ingezet op professionalisering van rekendocenten. Vooral is veel aandacht gegaan naar begeleiding van studenten bij rekenen. In het kader van flexibilisering is ook bij rekenen meer maatwerk mogelijk, bijvoorbeeld doordat studenten zelf hun rekenexamen kunnen plannen. Waar mogelijk wordt rekenen gegeven in de beroepsgerichte context. Waar geen logische koppeling wordt gevonden met het beroepsmatig rekenen wordt generiek rekenen gegeven gericht op burgerschap. De tevredenheid over rekenen is 45,7% (JOB, 2025). Ook hier wordt nader onderzoek gedaan door de expertgroep rekenen naar de tevredenheid over rekenen onder docenten en studenten. Voor meer informatie over rekenen verwijzen we naar paragraaf 2.5. 

Dit jaar zijn we gestart met het werken aan onze nieuwe ambitie voor burgerschap. Voor burgerschap zijn er ontwikkellijnen waarmee we werken aan onze doelen voor burgerschap. Daarnaast zetten we in op professionalisering van onze docenten die burgerschap verzorgen, alvast in voorbereiding op de nieuwe kwalificatie-eisen. Voor burgerschap is er ook een expertgroep geeft richting aan de ontwikkelingen rondom burgerschap die op ons af komen vanwege de wetgeving die er aan zit te komen. De studenttevredenheid is een 3.2 (JOB, 2025). Voor meer informatie over burgerschap verwijzen we naar paragraaf 2.5. 

Het Alfa-college wil een goed en onderscheidend werkgever zijn waar iedereen zich welkom voelt, waar met plezier gewerkt wordt en waar ontwikkelen centraal staat. Om ook te weten hoe medewerkers het werken bij ons ervaren, meten we regelmatig de tevredenheid op diverse gebieden. We zien een lichte daling in de bevlogenheid, betrokkenheid en werkgeverschap. Ook meten we hoe medewerkers werkdruk ervaren en daar zien we een stijgende lijn. De hoeveelheid werk en het frequente schakelen tussen taken blijven de belangrijkste oorzaken van de ervaren hoge werkdruk. Hierover blijven we met de teams in gesprek. De slogan voor ons doorstroombeleid is: ‘Als je het wilt, je kan het en je laat het zien, dan word je het’. Dit doorstroombeleid is, in samenwerking met de OR, voor OP opgesteld en nu samen met de OR ook voor OBP vernieuwd. Zo sluit het beleid beter aan bij het doorstroombeleid OP en is het voor alle functiegroepen beter en duidelijker beschreven. Ten aanzien van de ambitie voor inschaling van OP zien we de stijgende lijn verder doorzetten. Het aandeel LC-docenten met een vast dienstverband is gestegen van 40.3% naar 42.6% en het aandeel LD-docenten is gestegen van 2.9% naar 3.4%. Voor meer informatie verwijzen we naar paragraaf 4.3. 

Een belangrijke stap in 2025 was het vaststellen van de visie op praktijkgericht onderzoek. Centraal staat de verbinding tussen onderwijs, beroepspraktijk en ontwikkelingen in de samenleving. Hierdoor verbetert en vernieuwt het onderwijs en worden oplossingen gevonden voor vraagstukken uit de praktijk. De onderzoeken die we doen gebeuren bijvoorbeeld vanuit de practoraten of vanuit een van onze campussen. Op dit moment zijn er drie practoraten actief: Vitaliteit, Zorg & technologie en Decentrale energieopslag. Daarnaast is de lectoraatsperiode van Ondernemen in Verandering verlengd, een samenwerking tussen Alfa-college, Noorderpoort en Hanze hogeschool. Voor meer informatie over onderzoek en practoraten verwijzen we naar paragraaf 3.3 en 3.5. 

Daarnaast werken we aan het uitbreiden van excellentie programma’s. Het aanbod is schooljaar 25-26 gestegen van 11 naar 14 excellentieprogramma’s. Er zijn nieuwe programma’s ontwikkeld die meer vraaggericht zijn en dus meer afgestemd op de behoeften van de student. Dit sluit aan bij onze visie op passende en logische leerroutes voor iedere student. De thema’s van de excellentieprogramma’s zijn dan ook zeer uiteenlopend. De tevredenheid van studenten over excellentieonderwijs is gestegen van een 7.7 naar een 8.7. Voor meer informatie over excellentie verwijzen we naar paragraaf 2.5.