2. Onze studenten

Wij begeleiden studenten bij het ontdekken van hun talenten en het maken van keuzes voor nu én later. Zo bereiden we hen voor op een samenleving en arbeidsmarkt die voortdurend verandert. Daarbij richten we ons op drie doelen. 

Wij willen dat iedere student een helder en samenhangend programma krijgt met activiteiten en gesprekken die helpen in de loopbaanontwikkeling. Daarom brachten alle onderwijsteams hun loopbaangerichte curriculum in kaart. Met de LOB-tool bekeken zij welke onderdelen goed gingen en wat beter kon. Waar nodig is het curriculum aangescherpt. 

Om dit eenvoudig en blijvend te doen, ontwikkelden we een LOB-checklist. Daarmee kunnen teams samen beoordelen of hun LOB-leerlijn nog past bij wat studenten nodig hebben. Zo krijgt LOB een vaste plek in de kwaliteitscyclus. 

Daarnaast bouwen we samen met de DNA-werkgroep aan een digitale LOB-opdrachtenbibliotheek. Hiermee kunnen teams opdrachten delen, verbeteren en koppelen aan de loopbaancompetenties. 

We vinden het belangrijk dat iedere student regelmatig in gesprek gaat met de studieloopbaanbegeleider over ontwikkeling, keuzes en toekomst. Daarom werken we met een helder model voor het loopbaangesprek. Studieloopbaanbegeleiders en teams volgden dit jaar trainingen om hiermee te werken. Elke periode voert de begeleider een loopbaangesprek op basis van dit model. De afspraken leggen we vast in Eduarte. 

Sinds dit najaar gebruiken we een vernieuwd gespreksformat binnen Eduarte. Ook is het studentendashboard beschikbaar, zodat begeleiders en studenten de ontwikkeling goed kunnen volgen. 

We ontwikkelden een gezamenlijke doelenplaat LOB, gekoppeld aan het bredere thema studentenbegeleiding. Teams gebruiken deze doelenplaat om hun visie en werkwijze verder te verduidelijken en vorm te geven.

Komend jaar versterken we LOB samen verder, zodat studenten steeds beter kunnen ontdekken wie ze zijn, wat ze kunnen en waar hun toekomst ligt.

We willen dat iedere student het Alfa-college verlaat met perspectief: met of zonder diploma, maar altijd met zicht op een passende, duurzame en betekenisvolle werkplek. Daar zetten we ons samen voor in. 

We pakken vraagstukken rond voortijdig schoolverlaten integraal aan. Dat doen we vanuit onze visie op studentenbegeleiding en de bijbehorende beleidsdoelen, in samenhang met ons aanwezigheidsbeleid en aanvullende loopbaanbegeleiding. We leggen logische verbindingen tussen leren, begeleiden en waarderen. Zo handelen we preventief én grijpen we proactief in als een student dreigt uit te vallen zonder perspectief. 

We volgen voortijdig schoolverlaten en studentsucces continu. We analyseren cijfers, bespreken trends en halen verhalen van studenten op. Zo weten we wat er speelt en kunnen we gerichte acties inzetten. De percentages van het jaar 2024-2025 zijn voorlopige cijfers, de overige cijfers zijn definitief. De verwachting op basis van de afgelopen jaren is dat de definitieve percentages op Entree en niveau 2 nog iets dalen ten opzichte van de voorlopige cijfers.

We zetten stappen naar flexibel en persoonlijk onderwijs. Daardoor sluiten we beter aan op de ondersteunings- en leerbehoeften van studenten. Onderwijs op maat wordt steeds meer de norm.

In het kader van het wetsvoorstel Van school naar duurzaam werk werken we samen met regionale partners. We maken afspraken over begeleiding bij dreigende uitval en over de overgang van school naar werk. Dit doen we onder meer in nieuwe regionale programma’s. Leerplicht, doorstroompunten en maatschappelijk werk zijn zichtbaar aanwezig op onze locaties. Zij bieden laagdrempelige ondersteuning en leggen verbinding met de woongemeente van de student. 

We investeren in de professionalisering van docenten en studieloopbaanbegeleiders om de basisbegeleiding te versterken. Zo kunnen we ook complexere ondersteuningsvragen beter oppakken. De loopbaancentra ondersteunen opleidingsteams en bieden extra begeleiding wanneer dat nodig is. In 2025 hebben we deze structuur geëvalueerd en advies uitgebracht over de herpositionering van het loopbaancentrum. 

We herschrijven ons verzuimprotocol naar aanwezigheidsbeleid. Daarmee sluiten we beter aan bij onze visie: aandacht geven is een kerntaak van begeleiden. Ook hebben we het proces van aanwezigheidsregistratie verbeterd met duidelijke procedures in het studentinformatiesysteem. 

Veel studenten vinden zelfstandig hun weg naar werk. Wanneer extra ondersteuning nodig is, bieden we begeleiding tijdens de opleiding én aanvullende loopbaanbegeleiding na diplomering. We werken hiervoor samen met regionale partners en volgen de uitstroom naar werk nauwgezet, vooral bij entree en niveau 2. 

We hebben de afspraken met partners geëvalueerd en aangepast om de instroom van VSO-, Pro- en ISK‑studenten te versterken. Zo zorgen we voor een soepele overdracht, meer motivatie en gelijke kansen.

Goede stages zijn onmisbaar voor de ontwikkeling van studenten én voor hun toekomst op de arbeidsmarkt. Daarom werken wij ook in 2025 gericht aan een beroepspraktijkvorming die veilig, duidelijk en van hoge kwaliteit is. Zo zorgen wij dat studenten met vertrouwen leren in de praktijk en gelijke kansen krijgen om zich te ontwikkelen.  

De waardering van studenten voor de begeleiding tijdens de beroepspraktijkvorming laat een lichte verbetering zien ten opzichte van vorig. Daarmee bewegen wij richting onze ambitie van 3,5. 

We voeren in 2025 een thema-audit uit op de beroepspraktijkvorming. De uitkomsten laten zien wat goed gaat en waar verbetering nodig is. Op basis daarvan stelden wij een plan van aanpak op. Daarmee verbeteren wij stap voor stap de voorbereiding en begeleiding van studenten, in lijn met het Stagepact en de routekaart 2026. 

Ook ontwikkelden wij een uniforme BPV-wijzer. Deze wijzer geeft studenten, docenten en leerbedrijven snel en helder inzicht in afspraken, verwachtingen en ondersteuning tijdens de stage. 

Niet elke stage verloopt goed. Daarom vinden wij het belangrijk dat studenten weten wat zij kunnen doen bij problemen. In 2025 ontwikkelden wij een animatievideo over stagemisstanden. Vanaf 2026 zetten wij deze video via meerdere kanalen in. 

Bij studenten gaan gesprekken vaak over mentale klachten, zoals stress, somberheid en eenzaamheid. Ook rouw en verlies, thuissituatie, identiteitsvorming, trauma en culturele diversiteit komen regelmatig aan bod. In 2025 is een toename zichtbaar van studenten die stress en prestatiedruk ervaren. 

De begeleiding helpt studenten om beter om te gaan met persoonlijke uitdagingen. Zij ontwikkelen meer veerkracht en kunnen zich daardoor beter richten op hun opleiding. Zie NOS-stories-Schoolpastor als hulp

Bij medewerkers richten gesprekken zich vooral op de balans tussen werk en privé, spanningen op de werkvloer, levensvragen, ziekte en verlies. De ondersteuning helpt bij het verwerken van deze situaties en draagt bij aan duurzame inzetbaarheid. 

Daarnaast ondersteunen pastores docenten bij gesprekken in de klas over maatschappelijke thema’s, zoals polarisatie, diversiteit en inclusie en internationale spanningen. 

De vertrouwelijke positie van de pastor biedt ruimte voor open gesprekken. Studenten en medewerkers kunnen hun verhaal in een veilige setting delen. Vanuit deze rol vervult het schoolpastoraat ook een signalerende functie richting de organisatie, onder meer over ontwikkelingen in het schoolklimaat. 

Naast individuele gesprekken zijn de pastores betrokken bij verschillende activiteiten en projecten. In 2025 ging het onder andere om: 

• uitvoering van het jaarthema “Better Together” en voorbereiding van “Zie jij wat ik zie?”
• bijdragen aan burgerschap, onder meer via workshops en deelname aan expertgroepen 
• organisatie en begeleiding van vieringen en herdenkingen, zoals Kerst, Pasen, Suikerfeest, Diversity Day en Allerzielen 
• inzet binnen het excellentietraject WelZijn 
• deelname aan de Week van de Mentale Gezondheid en Orange the World in DNA-verband 
• ontwikkeling van een nieuw format voor de kloosterdagen in samenwerking met LONT 
• inzet voor workshops, zowel intern als extern, op regionaal en landelijk niveau

In 2025 is er geen enkele opleiding definitief gestopt. Wel bieden we de opleiding Allround meubelmaker/(scheeps-)interieurbouwer – niveau 3 in Groningen vanaf 1 augustus 2025 tijdelijk niet meer aan in de BOL-variant. Dit doen we omdat er steeds minder studenten voor deze richting kiezen. Je kunt deze opleiding nog wel volgen in de BBL-variant. Zo blijft de doorlopende leerlijn voor studenten behouden. In het schooljaar 2026-2027 besluiten we samen of deze opleiding weer actief wordt of dat we er definitief mee stoppen. Daarbij kijken we goed naar de ontwikkelingen in de verwante opleidingen op niveau 2 en 4 en naar de uitkomsten van de analyse van ons opleidingsportfolio.

We zijn trots op de nieuwe opleidingen die we in 2025 zijn gestart. In Hoogeveen kun je nu kiezen voor de BOL-variant van de opleiding Assistent Mobiliteitsbranche. Deze opleiding was er al in de BBL-variant. We merkten dat studenten uit Entree graag stage willen lopen in een autogarage, maar soms meer tijd en ondersteuning nodig hebben bij de algemene vakken. Met deze nieuwe variant bieden we hen die kans. 

In Hoogeveen en Hardenberg kun je nu starten met de opleiding Allround chauffeur wegvervoer. Vanaf schooljaar 2025-2026 kun je je als chauffeur in het wegtransport ook landelijk kwalificeren op niveau 3. Dit sluit aan bij de groeiende vraag naar goed opgeleide chauffeurs en de veranderingen in het wagenpark. Door deze opleiding toe te voegen, maken we het aanbod in transport compleet. Je kunt nu doorstromen van Entree naar Chauffeur wegvervoer (niveau 2), Allround chauffeur wegvervoer (niveau 3) en Specialist transport en logistiek (niveau 4). 

In Groningen is de BBL-opleiding Eerste monteur service en onderhoud elektrotechniek en instrumentatie (niveau 3) gestart. Deze opleiding sluit aan op de bestaande middenkaderopleiding op niveau 4. Studenten en werkgevers gaven aan dat er behoefte was aan een instroommogelijkheid op niveau 3. Nu kunnen studenten ook op dit niveau instromen en doorleren. 

Ook in Groningen is de opleiding Technicus hout en restauratie (niveau 3, BBL) gestart. Studenten van de opleidingen Timmerman gaven aan graag verder te willen leren in de ambachtelijke bouw en restauratie. Met deze opleiding bieden we studenten de kans om zich verder te ontwikkelen in dit vakgebied. 

Wij geloven in de kracht van samenwerking. In Hardenberg werken we samen met het ROC van Twente. Zij verzorgen een deel van het onderwijs voor de opleidingen Mechanische Techniek, zodat jij profiteert van de beste kennis en begeleiding. 

In het kader van de DNA-samenwerking werken we samen met DCTerra en Noorderpoort. Zo bieden we samen de Sport & Beweegcampus in Assen aan en werken we samen in de Businessschool Groningen.  

Samen zorgen we ervoor dat studenten het beste uit zichzelf kunnen halen. Ons opleidingsaanbod blijft in beweging, zodat studenten altijd kunt kiezen voor een opleiding die bij hen past en aansluit op de arbeidsmarkt van morgen. 

In 2025 is het driejarige project “MDT Startende Trainer” gestart, met Alfa-college als penvoerder. Dit project zal in 2027 worden afgerond. In dit MDT-traject is FC Groningen, onderdeel De Maatschappij, onze vaste partner. Beide partijen nemen onderdelen uit het programma voor hun rekening en hoewel er uiteraard sprake is van een taakverdeling, is duidelijk uitgesproken dat we werken vanuit een gezamenlijke verantwoordelijkheid voor het gehele traject. De samenwerking is geformaliseerd in een samenwerkingsovereenkomst.
Bij een MDT- traject kunnen 75% van de kosten worden gefinancierd vanuit subsidie en is er 25% cofinanciering nodig vanuit penvoerder en partner. De cofinanciering komt vanuit zowel Alfa-college als FC Groningen.

Studenten kunnen kiezen uit een breed en gevarieerd aanbod van beroepsgerichte en algemene keuzedelen. Zij maken daarbij keuzes die aansluiten bij hun talenten en toekomstplannen. De studieloopbaanbegeleider ondersteunt studenten bij het maken van deze keuzes. 

Deze ruimte om te kiezen sluit direct aan bij onze beweging naar flexibeler onderwijs: we willen dat studenten steeds meer regie kunnen nemen over hun eigen leerroute. 

Sommige locaties hebben hun organisatie aangepast om studenten meer ruimte te geven. Een voorbeeld is de locatie Kardinge, Sport en bewegen. Hier werden keuzedelen eerder in één studiejaar aangeboden. Door deze nu in een half studiejaar te programmeren, ontstaat meer flexibiliteit. Studenten krijgen meer mogelijkheden om een keuze te heroverwegen, een keuzedeel te herkansen of een alternatief keuzedeel te volgen binnen de normale opleidingsduur. 

Deze manier van organiseren draagt bij aan onderwijs dat beter aansluit op individuele leerbehoeften en ondersteunt studenten bij het vormgeven van hun eigen leerpad. 

Locaties wisselen regelmatig kennis en ervaringen uit. Zo inspireren teams elkaar en blijven we ons aanbod en onze werkwijze verbeteren. De procesregiegroep keuzedelen ondersteunt dit proces. De groep bewaakt onder meer het totaalproces en werkt faciliterend met systemen en informatie. Door de nauwe samenwerking tussen locaties en de procesregiegroep blijven we continu verbeteren. Een concreet voorbeeld hiervan is het vereenvoudigen van het verzamelen van inrichtingsinformatie voor het Studentenportaal. Dit maakt het proces toegankelijker en draagt bij aan een flexibelere leeromgeving. 

Op verschillende locaties hebben studenten van Noorderpoort en het Alfa-college gezamenlijk keuzedelen gevolgd en geëxamineerd. Een mooi voorbeeld is het keuzedeel Waterstoftechnologie bij de Energiehub050. Hier werken onderwijsinstellingen, bedrijven en overheden samen aan onderwijs dat aansluit op de praktijk. 

Studenten waren enthousiast over het samenwerken met studenten van andere locaties en het kunnen bekijken van machines en technologie in de praktijk. De positieve ervaringen zorgen ervoor dat docenten verder verkennen waar samenwerking nog meer mogelijk is.

Al tien jaar bieden wij extra programma’s aan voor studenten die meer willen leren. Deze excellentieprogramma’s zijn er voor alle niveaus. Studenten ontdekken hun talent en ontwikkelen zich verder. Ze leren meer over hun vak en verdiepen of verbreden hun kennis naast hun gewone opleiding. De programma’s hebben uiteenlopende onderwerpen, zoals: 

• Sport 
• Talen
• Duurzaamheid
• Muziek 

• Persoonlijk leiderschap 

Zo werken we samen aan onze koersuitspraak: samen ontwikkelen we het talent van iedere student.  

Onze studenten waarderen het excellentieonderwijs hoog. Het gemiddelde cijfer is 8,7. In 2024 was dit al een 7,7. Elk jaar zetten onze docenten zich in om de impact voor studenten te vergroten. En hoewel het aantal programma’s gelijk is gebleven, is het aantal deelnemende studenten die een programma succesvol hebben afgerond gegroeid met 16% naar 249 studenten. Dit laat zien dat deze programma’s echt meerwaarde hebben voor onze studenten en dat de interesse groeit. 

Met deze programma’s bieden we flexibel onderwijs. Studenten werken aan hun persoonlijke ontwikkelvragen. Onze docenten helpen hen hierbij. Ook docenten leren: zij verbeteren hun kennis over hoe je studenten goed begeleidt. Docenten werken samen in expertgroepen om deze kennis praktisch te maken. Er was ook een eerste DNA studiedag over excellentieonderwijs. De opkomst was hoog en deelnemers waren tevreden. Daarom organiseren we deze studiedag in 2026 opnieuw. 

Dit jaar startte een nieuw programma: WelZijn. Dit is voor studenten die gemotiveerd zijn om mentaal welzijn bespreekbaar te maken. Zij werken aan het doorbreken van taboes en stigma’s rond psychische problemen in het mbo. Eigen regie staat centraal: studenten geven zelf aan wat nodig is voor verandering. We praten niet over jongeren, maar mét jongeren over een concrete aanpak. Een student zegt over haar deelname: "Je wordt geaccepteerd zoals je bent. Je krijgt tijd om te ontdekken wie je bent en wat je belangrijk vindt."

We werken volgens het in 2024 vastgestelde taalbeleid ‘Taal is de basis’ waarin vijf doelen staan, waar we in de periode 2024-2027 aan werken. Per locatie is onderzocht wat er nodig is om deze doelen te bereiken. Daarbij is gekeken naar wat al goed gaat, wat beter kan en welke adviezen er zijn voor het management. Op basis van deze inventarisatie zijn er al stappen gezet: op sommige locaties werkt nu een taalcoördinator. Deze ondersteunt het team bij taalgericht onderwijs en helpt om het taalbeleid goed uit te voeren. Ook zetten we in op leesbevordering zodat de taalvaardigheid van onze studenten en hun plezier in lezen groeit. 

Vanaf cohort 2022 werken we met nieuwe rekeneisen en de nieuwe zak-/slaagregeling. De ingekochte rekenexamens van de Coöperatie Examens MBO worden continu verder ontwikkeld. We merken dat het voor sommige studenten moeilijk is om dit rekenexamen te halen. De Expertgroep rekenen, bestaande uit rekendocenten van alle locaties, heeft daarom veel aandacht besteed aan het ontwikkelen van passend examineren en extra ondersteuning voor studenten. Om in de toekomst een andere wijze van examineren in te kunnen zetten, heeft een aantal docenten de training begeleide afname gevolgd. We doen actief mee aan het landelijke lerend netwerk rekenen. Vanuit dit het landelijk netwerk rekenen worden trainingen voor rekendocenten gegeven, gericht op betere ondersteuning van anderstalige studenten. Samen met andere mbo-instellingen wordt ook onderzoek gedaan naar een doorlopende leerlijn van entree naar niveau 2, met speciale aandacht voor meertalige studenten. Ook bieden we meer maatwerk en flexibiliteit. Studenten kunnen nu op elk moment in de onderwijsweken een rekenexamen maken. We vinden tevredenheid van studenten heel belangrijk, daarom heeft de Expertgroep rekenen voorbereidingen gedaan voor een tevredenheidsonderzoek onder docenten en studenten. Dit onderzoek wordt begin 2026 uitgevoerd. 

In 2025 hebben we verder gebouwd op de ambitie die we in onze kwaliteitsagenda hebben vastgelegd. We richten ons op sterk burgerschapsonderwijs dat past bij onze visie én bij de ontwikkeling van onze studenten. Dit jaar hebben 18 docenten de Leergang burgerschap afgerond en hun certificaat behaald. Hiermee hebben we een belangrijke stap gezet in de professionalisering richting de nieuwe kwalificatie-eisen. In 2026 gaan we verder met het professionaliseren van docenten via de leergang burgerschap. De vernieuwde wetgeving is uitgesteld naar 1 augustus 2027, waardoor we extra tijd hebben om het curriculum zorgvuldig door te ontwikkelen. De Expertgroep burgerschap, met vertegenwoordiging van iedere locatie, geeft richting aan de invoering van de nieuwe kwalificatie-eisen en resultaatverplichting. We nemen actief deel aan het Noord-Nederlands Netwerk Burgerschap, waarin we kennis en ervaringen uitwisselen met andere mbo-instellingen. 

Vanuit de subsidie ‘Goud met Geld’ is nieuw digitaal lesmateriaal ontwikkeld dat flexibel in te zetten is binnen een curriculum. In 2026 volgen pilots om te bepalen of dit materiaal goed aansluit bij studenten en onderwijspraktijk.

Studenten die een BOL‑opleiding volgen, krijgen gemiddeld minimaal 1.000 klokuren onderwijs per studiejaar. Dit bestaat uit onderwijstijd mét begeleiding en stage. Voor studenten in een BBL‑opleiding is dat minimaal 850 klokuren. De wet biedt ruimte om hiervan af te wijken, maar alleen als we aan duidelijke voorwaarden voldoen. 

Bij elke afwijking kijken we kritisch of: 

• het kwalificatiedossier de basis is voor het onderwijsprogramma; 
• de onderwijsactiviteiten zijn vastgelegd voor de hele opleiding; 
• we in de Onderwijs- en Examenregeling precies beschrijven hoe het onderwijs én de examinering eruitzien; 
• de onderwijstijd bestaat uit begeleide onderwijstijd en stage. 

Wij voegen daar een belangrijke eis aan toe: de resultaten van de opleiding moeten positief én stabiel zijn in de afgelopen twee jaar. Voordat we besluiten om onderwijstijd in te korten, vragen we instemming van de Studentenraad.  

• Sport en bewegen – Groningen: bij de opleidingen Medewerker sport en recreatie, Coördinator sportinstructie training en coaching, Sport- en bewegingsleider, Buurtsportcoach, Leefstijlcoach en Bewegingsagoog is de onderwijstijd ingekort. Hierdoor ontstaat ruimte voor een programma voor maatschappelijke diensttijd.  
• Topsport: Trainer‑coach/instructeur – Groningen: deze (topsport)opleiding wijkt al sinds 2014‑2015 af van de wettelijke onderwijstijd. Zo krijg je de ruimte om op hoog niveau te trainen. Dit doen we in afstemming met de andere JCC‑opleidingen in Nederland. 
• Helpende zorg en welzijn – Groningen: op basis van de ervaringen van de afgelopen jaren is de onderwijstijd voor het eerste studiejaar ingekort.  
• BBL‑opleidingen in zorg en welzijn – Groningen, Hardenberg, Hoogeveen: de opleidingen Onderwijsassistent (BBL), Gespecialiseerd pedagogisch medewerker (BBL) en Persoonlijk begeleider Maatschappelijke Zorg (BBL) zijn verkort van drie naar twee jaar. Dit past bij de wensen vanuit het werkveld én we zien dat studenten dit succesvol kunnen afronden. 
• Logistieke opleidingen – Hardenberg en Hoogeveen: bij Logistiek teamleider en Logistiek medewerker wijkt de onderwijstijd af, zodat er meer tijd is voor stage en praktijkervaring. Deze aanpak blijkt succesvol voor studenten die graag leren door te doen. 

In 2025 hebben we veel internationale activiteiten gerealiseerd, een succesvolle audit doorlopen en onze kennis van Europees beleid verder verdiept. Daarmee versterken we onze internationale blik én de kansen van studenten en medewerkers. 

In 2025 vonden veel internationale uitwisselingen plaats. Studenten liepen stages in diverse Europese landen en daarbuiten. Medewerkers bezochten internationale partners om hun deskundigheid te vergroten. 

We investeerden in sterke en duurzame partnerschappen via groepsreizen en uitwisselingen naar onder meer Frankrijk, Duitsland, Zweden, Italië, Spanje, Roemenië, Tsjechië, Finland, België en Ierland. Studenten en docenten werkten daar samen aan vakinhoud, interculturele vaardigheden, duurzaamheid en innovatie. 

We ontvingen daarnaast internationale studenten en collega’s uit onder andere Spanje, Finland, Italië, Estland, Portugal en Denemarken.

Onze internationale uitwisselingen zijn mede mogelijk gemaakt door twee Erasmus‑geldstromen: de accreditatie via het consortium I‑CNN (Landstede, Firda en Alfa) en onze eigen Alfa-college  Erasmus‑accreditatie. De financiële bijdrage vanuit het Alfa-college zelf gaf extra ruimte om mobiliteiten mogelijk te maken.
De dubbele accreditatie biedt stabiliteit én ontwikkelruimte. We voeren de plannen uit volgens het strategisch en activiteitenplan Erasmus. De voortgang volgen we elk kwartaal op locatie- en regioniveau.  

Door de jaarlijkse aanvraag van het Internationaal Consortium Noord‑Nederland (I‑CNN) én onze eigen accreditatie ontvingen we in totaal € 1.043.940. Deze middelen vormen een belangrijke basis voor mobiliteiten en internationale samenwerkingen.  

In 2025 vond een system check plaats bij I‑CNN, uitgevoerd door het Nationaal Agentschap. Daarbij zijn documenten beoordeeld en zijn gesprekken gevoerd met bestuur, medewerkers, studenten, controllers en de programmamanager. De conclusie was helder: het Alfa-college heeft de audit binnen het consortium met vlag en wimpel doorstaan. De eindrapportage was zeer positief. Alle onderdelen stonden op groen, zowel op het gebied van procedures als de inbedding en kennis van internationalisering. 

We zijn actief binnen het samenwerkingsverband CATCH (Da Vinci College, MBO Amersfoort, ROC Aventus, Landstede, ROC Nijmegen en Alfa-college). Binnen dit netwerk delen we kennis, organiseren we themabijeenkomsten en werken we samen aan mobiliteiten en peer reviews. Zo verankeren we internationalisering duurzaam in de organisatie.

Onze internationale samenwerking kreeg verder vorm via verschillende projecten, zoals Erasmus KA2‑projecten, onze Centre of Vocational Excellence (een internationale RIF) en samenwerkingen rond duurzaamheid, energietransitie, sociale innovatie en excellentie. Een nieuw speerpunt is de structurele samenwerking met Suriname. Hierbij richten we ons op stages, curriculumvergelijking en wederkerige kennisuitwisseling. 

De organisatie van internationalisering is stevig verankerd via een strategisch en een operationeel platform internationalisering. Deze platforms zorgen voor strategie, uitvoering, ondersteuning en kwaliteitsborging en staan in nauw contact met regionale en Europese netwerken. Intern is internationalisering geborgd doordat collega’s binnen de afdelingen financiën, LONT en O&K internationalisering in portefeuille hebben. Zo blijft er continu aandacht voor ontwikkeling, kwaliteit en samenwerking.